Chapter 47
tapissez, en laissant une marge un pouce large au sommet, et un de demi un pouce
aux côtés et fond. L'enregistrement de classe leurs sièges, et, après un court
temps, un d'eux vient à vous, en disant elle ne sait pas comment long un
le pouce est.
"Est-ce que vous ne savez pas toute chose le?"
"Non, Monsieur, pas beaucoup."
"Est-ce que vous devriez penser que _that_ est plus ou moins qu'un pouce?" (pointer à un
espacez sur un morceau de papier beaucoup trop grand).
"Plus."
"Alors vous savez quelque chose le. Maintenant je ne vous ai pas dit de faire le
marges _exactly_ un pouce et demi un pouce, mais seulement aussi proche que vous
pourrait juger?"
"Est-ce que _that_ serait à peu près correct?" demande à la fille, en montrant une distance.
"Je ne dois pas vous dire, parce que, vous savez, je jamais dans telle aide des cas
individus; si c'est aussi proche que vous pouvez l'obtenir, vous pouvez le faire donc."
Ce peut être bien, après avoir assigné une leçon à une classe, dire que tout
ce qui ne comprennent pas distinctement ce qu'ils doivent faire peuvent rester
après la classe leurs sièges ont pris, et demande: la tâche peut être alors
assigné distinctement encore, et les difficultés, si loin comme ils peuvent être
prévu, expliqué.
Par tel signifie ces sources d'interruption et difficulté peuvent, comme le
autres, soit enlevé presque tout à fait. Peut-être pas entièrement, pour beaucoup
les cas peuvent se produire où le professeur peut choisir de donner une classe particulière
autorisation venir à lui pour aide. Cependant, la telle autorisation doit
jamais être donné à moins que ce soit absolument nécessaire, et ne devrait jamais être
a autorisé à être pris à moins qu'il soit donné distinctement.
4. Entendant récitations. Je suis informé que beaucoup de tentative faire quelque chose
autrement en même temps qu'ils entendent une récitation, et là peut
peut-être soyez quelques individus qui peuvent réussir dans ceci. Si l'exercice à
lequel le professeur assiste consiste simplement à écouter au